1.政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2.社會政治制度決定著受教育的權(quán)利、機(jī)會和程度；3.社會政治制度決定著教育目的、教育政策、教育制度和教育內(nèi)容體系。

1.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；2.教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式；（繼/傳的條件；擴(kuò)大；高效率）3.教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需要是促進(jìn)教育發(fā)展的動力；2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育的規(guī)模和速度以及教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育的目的；4.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著學(xué)校課程的設(shè)置和內(nèi)容；5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教學(xué)手段和教學(xué)組織形式有著重要的制約作用。

個體主觀能動性是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，個體主觀能動性在人的身心發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個體的主觀能動性是推動人身心發(fā)展的內(nèi)在動力；（2）個體的主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

學(xué)校教育是一種特殊的社會環(huán)境，在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。1.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性；2.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計劃性、系統(tǒng)性和高度的組織性；3.學(xué)校教育是通過一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)任培養(yǎng)人的工作；4.學(xué)校教育能夠?qū)τ绊憣W(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；

環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；環(huán)境制約著人的身心發(fā)展的水平和方向，影響著人的身心發(fā)展的進(jìn)程和速度；環(huán)境對人的影響是廣泛的，是潛移默化的；社會生活是學(xué)生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。

遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的成熟程度，制約著人的身心發(fā)展的過程和階段；遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異的原因之一。遺傳素質(zhì)的本身隨著環(huán)境和人類實(shí)踐活動的變化而變化。

教學(xué)是有目的、有計劃有組織的活動形式傳授人類經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動具有良好的秩序與節(jié)奏，從而大大地提高了教育效率。教學(xué)內(nèi)容的傳授是經(jīng)過科學(xué)選擇，依據(jù)知識的邏輯順序以及學(xué)生獲得知識的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教材編寫，作為學(xué)生認(rèn)知世界的媒體。教學(xué)是在教師引導(dǎo)和精心安排的過程中進(jìn)行的；教學(xué)能夠確保學(xué)生的全面發(fā)展。

反思日常教育經(jīng)驗(yàn)；科學(xué)解釋教育問題；溝通教育理論與實(shí)踐。教育基礎(chǔ)知識：教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)道德、教育法規(guī)、新課改、教學(xué)技能、教育寫作等等。